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“改革开放以来最大的理论上的失误,是没有分清楚什么是马克思主义?什么是修正主义?马克思主义的正统在哪里?”

学院位于重庆市区袁家岗,毗邻重庆市奥林匹克体育中心,交通十分便捷。学院占地990.2亩(780.2亩新校区正在建设中),校园绿树成荫,是重庆市园林式单位、重庆市文明单位。校舍建筑面积约14万平方米,建有教学大楼、电教综合楼、实训大楼、科技楼、实习工厂、学生生活中心、学生公寓、图书馆、电子阅览室,建有标准田径运动场和足、篮、排球运动场、网球场、游泳池、体育馆、影剧院等完备设施。

剧本的好坏往往决定了一部片子的成败,无论是《倾听》还是《恋恋风歌》,两部片子讲述的都是大学生的爱情故事,这和他们的经历有关。由于他们没有经过专业培训,没有丰富的人生阅历,学生编剧即是导演,仅仅依靠周边的真事编写出来,创作面有很大的局限。但同一个主题拍多拍滥了,对观众的吸引力也会下降。如何转型,如何才能让拍摄的主题更丰富,这是摆在大学生们面前的一个难题。不过,余雅玲已经开始注意这个问题了。现在,她正在和同学讨论剧本,一部名为《十月二十一日》的话剧已经被她改编成为DV剧本,故事讲述的是一名大学生对于生命道理的领悟过程。

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据了解,钱学森当年就读过的北师大附小旧教学楼是北京市区级保护文物。北师大附中利用这座老教学楼筹建了钱学森事迹展览馆,钱老逝世后更名为钱学森纪念馆。

每一种创新都会招致质疑,很多时候,我们就是因为这种种质疑而不敢迈大脚步,一步一步走得小心翼翼,甚至导致很多有益的尝试也胎死腹中。这是创新的悲哀,发展的悲哀。其实,每一种创新都有风险,但我们不能因此便轻言放弃。以学校开设小商品交易市场来说,要考证其是否合理,就要给它一定的时间接受检验,看看学生们的反应以及开设的效果,而不是凭空臆测加以批判。(吕红霞)

在教育研究中,关于教师的研究历史不能说短,数量不能说少,进展也不能说小,堪称是一个长线主题。这意味着任何时期都需要研究它,不同时期都要与时俱进地开展具有时代精神的研究。  随着整个教育研究认识论重心的下移,关于教师的研究也越来越精致。主要表现在研究主体从“旁观者”精致到“参与者”;研究情境从“静谧的书斋”精致到“喧嚣的现场”;研究语言从“独白”精致到“复调”;研究视角从教师行为精致到教师思维或认知。这里,关于教师实践智慧及其养成的研究,就是这种精致化的产物之一。新生之物必然要经历一种“无人识君”的“成长烦恼”,教师实践智慧及其养成的研究也不例外。虽然经过一些年头后,相关研究取得了一些进展,但似乎还没有达到人人都识得其价值的阶段。  国学大师王国维(曾任中国第一份教育专业期刊——《教育世界》的主编)曾经困惑过“可信”与“可爱”的问题,这似乎也是不少教师困惑的问题。简单地说,可信的教师实践是目前绝大多数教师忙忙碌碌、埋头苦干的实践,它是一种行动上的教育;而这种实践又是专家们循循善诱、苦口婆心提倡的实践,它是一种思想上的教育。是不是可以这样说,时下不少教师实践可信有余,可爱不足。我们觉得,教师实践要讲求合理性,单纯可信的教育或可爱的教育都不是理想的、合理的教育。当然,可信与可爱的确容易分离,关键在于教师是否有智慧把容易分离的事情做得不分离。所以,我们呼唤一种既可信又可爱的教师实践,实质上就是呼唤教师的实践智慧及其养成。  1.既可信又可爱的教师实践需要教师自我解惑,而自我解惑是需要教师实践智慧的  既可信又可爱的教师实践是产生困惑后能有效化解的实践。教师的实践困惑很多,不妨来听听教师自己的声音:  一位网友对教师面临的困境进行了揭露:“师德,一顶光彩夺目的高帽;课堂,行走在爱与痛的边缘;作业,勾叉间细数着无奈;评价,无法拒绝的教育之重;家长,期望厚重如山;职称,疼痛的阶梯;培训,花钱买罪受;假期,读你千遍没味道;福利,多多益善梦难成;科研,想起来总是那么遥远……的确,今天做教师的都有一个共同的感受:当老师真难!”  教师除了课堂教学、备课、作业批改、后进生转化、课外辅导等教学工作之外,还有兴趣小组、指导课外活动、节假日的各种补课、竞赛辅导、公开课与优质课评选、科研论文撰写,还需要学微机、评职称,可以说任务繁重。而班主任工作更让人难以想象:学生的健康医生、收费会计、安全第一责任人、学生衣食住行的父母……如此超负荷工作,教师又有多少时间进行学科研究与提高教学艺术呢?  新课标的出台,初衷在于解放教师,焕发学生自主学习的生命力。而现行评价体制并未与新课改接轨,高考依旧是指挥棒。部分学校以“一张试卷定终身”来评定老师,把教师成绩捆绑在学生的分数上,给了教师巨大精神压力。可怜的教师只能既精心准备一盘素质大餐,又必须保证应试排名不能落后。他们的身心怎么能承受?  以上困境,让教师以“蜡烛精神”要求自己,姑且承受,可让教师难以忍受的是现在的孩子及社会的期望值。  进行应试教育的教师成为千夫所指,但仔细想想,是教师乐于搞应试教育吗?老师是为了学生在应试时不输于人而几乎焦头烂额啊!  现在的孩子法律意识越来越强,已学会随时随地用法律武器保护自己。对学生不能吵,不能骂,不能打,不能罚站,不能……诸多的不能,让教师对犯错误的学生无可奈何,教育尴尬出现!  对教师工作,如果家长不理解,社会不认可,更是教育的悲哀。学校为了让学生学会做人,要开展许多活动,可一些家长不仅不配合,反而认为老师在“做秀”、在玩“花头”、在浪费学生读书时间!家长、社会怎么不明白学校的教育从来都不是孤立的,必须有家长、社会的大力配合?  感触之余,我们要说的是,能够有效化解这些困惑的只能是教师自己。这一是因为“远水解不了近渴”,再有水平的教育专家也不能及时为教师出谋划策,而教师的困惑随时都可能产生,甚至有的困惑是需要教师即时做出回答的。因此,如果解惑者不是教师自己的话,提问者和回答者就总存在时间差;二是因为上面说的困惑是一些两难问题,专家在回答时也只能采取一种立场、表达一个倾向、阐述一个观点。至于这种立场、倾向和观点对处于实践中的教师来说有没有帮助、是不是隔靴搔痒,专家也没有完全把握。况且,现在的“专家”又多,水平也参差不齐,如果“专家”本身对实践问题没有认真思考,在回答这些困惑时只是做书本知识的“二传手”或贩卖者,不能用自己的思考去感染实践者,那“专家”就根本不能解惑。  当然,教师自我解惑必然涉及教师有没有这个素质的问题。这个素质要求是什么呢?那就是教师实践智慧。有实践智慧的教师自己既能提出这些问题,又能回答这些问题。  2.既可信又可爱的教师实践需要教师专业成长,而教师专业成长的内涵是教师实践智慧及其养成  既可信又可爱的教师实践是教师专业成长了的实践;教师没有一定程度的专业成长,是做不成既可信又可爱的实践的。  现在,对于教师专业成长这个概念,该熟悉的人都不陌生了。它既是教学研究者的理论诉求,更是教师自己的实践渴望。我们可以从专业素养的角度把教师分为新手、胜任、熟练、专家四个层次。教学专业艺无止境,每个层次的教师都盘算着自己的专业生涯规划。刚入职还没有基本教学经验的新手教师,看到同行的“游刃有余”除了佩服,更会暗地里信誓旦旦“一定要尽早度过适应期;”;任教3-5年,熟悉了教育教学基本规则和主要策略,能够确定教育情境中事件主次,但没有达到迅速、流畅与变通水平的胜任教师,会不满自己的亦步亦趋;那些任教时间在5-10年之间,能够准确控制课堂和预测学生反应、并对课堂情境和学生反应保持敏锐直觉以调整教学计划的熟练教师,渴望着自己不再是一个技术人员形象;即使经过更长时间磨练能够针对不同复杂程度的教育情境采取不同处理方式、轻松流畅地完成教学的专家教师,也还梦想着带好团队、成就教育家。  看得出来,这一步步下来,标志教师专业成长的首先不是骨干教师、把关教师、中高考命题成员,不是优秀教师和优秀班主任,也不是教研组长、年级长、处室主任甚或正副校长,而是对教育教学认识的提高与深化,是对教育情境的洞察,是专业生活的责任感和幸福感。而这些东西不仅仅是知识,也不仅仅是技术,恰恰是智慧或实践智慧的要义所在。时下有一种颇为“市场”的观点,就是认为“教师专业成长的目标就是做领导”或者“做了领导的就是专业成长了的”。诚然,在“教而优则仕”的文化下,不乏一些实现了专业成长的教师走上了学校领导岗位。但究其实质,这种观点是把教师专业成长仅仅理解为一种手段。其实,教师专业成长既是手段,更是目的。作为手段时,它的目的不是做领导,而是教师实践智慧的养成;作为目的时,就是“为专业成长而专业成长”,别无它求。所以,强调教师专业成长的内涵是教师实践智慧及其养成。  其次,标志教师专业成长的也不是人们说得多、听得多的反思日记、传记、故事、同行观摩、通信、教师访谈等。因为如果把这些促进教师专业成长的手段当作内涵的话,给人的感觉就是:只要教师做这些事情,就是专业成长;只要教师会做这些事情,专业就成长了。但这不是事实!在合作做研究时,我们会有意识地让教师去用这些手段,而且会有意识地去观察那些手段运用娴熟的教师的课堂。一段时间下来,一个真问题聚焦了:为什么一些教师写日记或案例很在行,但他们的课堂却实不敢恭维?逐渐地,我们悟出了一个教育真理,那就是这些东西仅仅是教师专业成长的外延,而不是内涵;教师专业成长的真正内涵应该是教师实践智慧及其养成,真正实现了专业成长的教师应该是智慧型教师。只有把外延与内涵统一起来,教师专业成长后的形象才是清晰的。  3.既可信又可爱的教师实践是一种反思性实践,教师实践智慧及其养成是其题中之义  既可信又可爱的教师实践一定是反思性实践,反思性实践的基本成分是行动和反思。教育教学不应该是技术工作,也不应该是教育理论的直接应用;教师不应该是技术工人,也不应该是别人思想的被动享用者。处在这种实践中,一个没有实践智慧的教师能够认识和做到这些吗?回答显然是否定的。  其次,反思性实践关注教师内在的终极目的。在我们看来,这个目的就是教师幸福,即教师在专业生活中获得积极的情绪体验。一种扁平化、表面化和精神缺失的专业生活,是不可能让教师幸福的;一种激发不出教师想象力的专业生活,也是不可能让教师幸福的;一种没有适当自由的专业生活,还是不可能让教师幸福的。要让教师幸福,必须让他们的专业生活呈现立体感和丰富感,充盈精神底蕴和想象力,交织理性与非理性。看得出来,教师幸福不会从天而降,需要教师在专业生活中养成并展示实践智慧。因为教师是自己专业生活的主宰,改变、提升自己的专业生活,只能是生活在其中的人,生活之外的人有劲使不上。(全国教育科学规划领导小组办公室邓友超)  《中国教育报》2006年5月1日第4版

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其中,该校尹钧教授主持的“河南小麦夏玉米两熟丰产高效技术集成研究与示范”项目团队和范国强教授主持的“泡桐丛枝病发生机理及防治研究”项目团队分别获得奖金50万元;授予郭天财教授科教服务粮食生产突出贡献奖,奖励小轿车1部;李潮海、马新民教授等10人也获得科教服务粮食生产先进工作者,得到万元奖励。

麦可思统计分析表明,在河南省就业的本科与高职高专毕业生对雇主的总体满意程度分别为63%和62%,均低于全国平均水平。

最近,得知付树军创业的想法,岳振广和乡亲们都很支持。“这孩子有钻劲儿,人也踏实,是个能干成事儿的人。”岳振广对于付树军赞赏有加。付树军告诉记者,现在掌握了食用菌生产技术,初步想法是在基地包几个大棚,和乡亲们一起创业。此外,他发现基地用来发酵的牛粪全部来自外购,有的卖家为了多赚钱,经常往里加土,影响了牛粪品质,因此他萌发了养牛的想法,不仅可以为基地供应最好的牛粪,而且牛肉还可以卖钱,一举双得。付树军对记者说,大学生创业,资金是个难题,目前县里有关部门正在研究对大学生村官创业的相关扶持政策。

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今年全国两会期间,“钱学森之问”也引发了代表委员们的深思,如何破解这个教育之惑,人们期盼着能看到更多的信心与希望。

出国留学是继续读本专业还是换专业,是困扰很多自考生的一个问题。统计显示,近年来申请英语、财会专业的自考生越来越多,其次是计算机软件及应用、国际贸易、金融、商业经济管理、法律、中文、新闻等专业。但对于办签证的难易程度而言,理工科类的自考生更受国外院校的欢迎,容易办理签证;金融、经济专业也较受欢迎,而中文、新闻等一些文科专业办理签证则相对难一些。

与去年相比,该缺口大幅缩小。另一方面,6大专业的毕业生“吃香”:机电工程、机械制造、企业管理、计算机、市场营销和电子信息。用人单位对以上6类大学生的需求,约占用人单位用人总需求的78。

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咱们进入主题,暑期里大家一定要动脑子掌握考研英语各个题型的应试技巧。考研英语的题型有完型、阅读、新题型、翻译、作文。我把它们分成三类,然后三类分开来讲处理技巧。第一类包括新题型和作文;第二类是阅读和翻译;第三类是完型。

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